Уявлення батьків про адаптацію молодших школярів до навчання

Abstract

Дослідження сприйняття батьками адаптації молодших школярів до навчання виявляє взаємозв'язок між когнітивними, емоційними та соціально-психологічними чинниками, що визначають готовність дітей до школи. Теоретичний аналіз показує, що успішна адаптація залежить від рівня розвитку когнітивних здібностей та емоційної стійкості дитини, а також від підтримки з боку батьків. Батьки, які активно залучені до шкільного процесу, створюють умови для розвитку самостійності та мотивації в дітей. Емпіричне дослідження підтверджує, що батьківське сприйняття адаптації тісно пов'язане з соціально-економічними факторами та рівнем тривожності. Високий рівень тривожності батьків зазвичай супроводжується негативним ставленням до адаптаційних можливостей дитини, що може заважати її успішному освоєнню шкільної програми. Результати факторного та кореляційного аналізу вказують на необхідність корекції батьківських установок для зниження тривожності та поліпшення умов адаптації дітей. Програма інтервенцій, спрямована на покращення батьківського сприйняття шкільної адаптації, може позитивно вплинути на розвиток дітей та створити сприятливе навчальне середовище.

The study of parents' perceptions of primary schoolchildren's adaptation to school reveals the relationship between cognitive, emotional, and socio-psychological factors that determine children's readiness for school. The theoretical analysis shows that successful adaptation depends on the level of development of cognitive abilities and emotional stability of the child, as well as on the support of parents. Parents who are actively involved in the school process create conditions for the development of independence and motivation in children. Empirical research confirms that parents' perception of adaptation is closely related to socioeconomic factors and anxiety levels. A high level of parental anxiety is usually accompanied by a negative attitude toward the child's adaptive capabilities, which can interfere with the child's successful mastery of the school curriculum. The results of the factor and correlation analysis indicate the need to correct parental attitudes to reduce anxiety and improve the conditions for children's adaptation. An intervention program aimed at improving parental perceptions of school adaptation can positively affect children's development and create a favorable learning environment.