Психологічні особливості самооцінки старшокласників

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню психологічних особливостей самооцінки старшокласників. Проблема самооцінки особистості є однією з найбільш досліджуваних у психологічній теорії. Проведено теоретичний аналіз наукових досліджень з проблеми самооцінки особистості як центрального компоненту самосвідомості. Самооцінка як регулятивний механізм є важливою внутрішньою умовою для організації індивідом своєї поведінки, діяльності і відносин, включаючи ті, що спрямовані на вирішення проблем. Вона характеризує ставлення особистості до себе та оточення. Розглянуто особливості та фактори формування самооцінки в ранньому юнацькому віці. Особливо важливу роль відіграють емоційні чинники, які передбачають емоційну нестабільність, високий рівень тривожності, зниження упевненості у власних силах, експресивність та фрустрацію. Емпірично досліджено психологічні особливості самооцінки старшокласників. Більшість досліджуваних старшокласників має низький рівень самооцінки, що свідчить про невпевненість, невдоволення собою і критичність. Результати кореляційного аналізу підтверджують існування взаємозв’язку між рівнем самооцінки та рівнями тривожності, фрустрації і ригідності у старшокласників, а також тенденцію до зв’язку самооцінки з екстраверсією та імпульсивністю. Зокрема, при низькій самооцінці старшокласники демонструють вищий рівень прояву цих якостей. Високий рівень тривожності, фрустрації та ригідності сприяє формуванню низької самооцінки у старшокласників. Виокремлено напрями психокорекційної роботи з метою розвитку самосвідомості старшокласників та розроблено програму соціально-психологічного тренінгу.

The qualification work is devoted to the study of psychological features of self-esteem of high school students. The problem of self-esteem of an individual is one of the most studied in psychological theory. A theoretical analysis of scientific research on the problem of self-evaluation of the individual as a central component of self-awareness has been carried out. Self-esteem as a regulatory mechanism is an important internal condition for an individual to organize his behavior, activities and relationships, including those aimed at solving problems. It characterizes the individual’s attitude towards himself and the environment. Features and factors of self-esteem formation in early youth are considered. An especially important role is played by emotional factors that predict emotional instability, a high level of anxiety, a decrease in self-confidence, expressiveness and frustration. Empirically researched psychological features of self-esteem of high school students. Most of the studied high school students have a low level of self-esteem, which indicates insecurity, dissatisfaction with themselves and criticality. The results of the correlation analysis confirm the existence of a relationship between the level of self-esteem and the levels of anxiety, frustration, and rigidity in high school students, as well as the tendency to link self-esteem with extraversion and impulsivity. In particular with low self-esteem, high school students demonstrate a higher level of manifestation of these qualities. A high level of anxiety, frustration and rigidity contributes to the formation of low self-esteem in high school students. Areas of psychocorrective work aimed at developing the self-awareness of high school students have been identified and a social-psychological training program has been developed. Key words: self-esteem, high school students, early youth, anxiety, frustration, extroversion, introversion, attitude itself, social-psychological training.