Психологічні особливості розуміння моральних якостей молодшими школярами

Abstract

Магістерська робота присвячена осмисленню понять «мораль», «моральне виховання», «моральні якості»; висвітлено критерії моральності та їх значення в житті людини. Моральність представлена проявом духовності в поведінці індивіда, у його стосунках із зовнішнім світом. Процес морального виховання розглядається з позицій основних рис духовності та моральності: прагнення людини до ідеалу, орієнтація на вищі базові цінності та характер взаємин між людьми. Зосереджено увагу на особливостях морального розвитку дітей молодшого шкільного віку. Запропоновано психологічну структуру моральної сфери молодшого школяра, яка представлена трьома компонентами: когнітивним (моральна свідомість, моральна самосвідомість, моральні знання та переконання); емоційним (моральні почуття і моральні переживання); поведінковим (моральні потреби, моральні мотиви, моральні вчинки, моральна поведінка). Опис методів діагностики та результатів досліджень дало можливість визначити рівень сформованості моральних уявлень; рівень моральної самооцінки; особливості моральної поведінки та рівень моральної вихованості молодших школярів. Доведено, що розуміння моральних якостей дітей молодшого шкільного віку носить конкретний характер, проте, діти виявляють труднощі у самостійному визначенні та аргументації соціального та особистісного значення сенсу моральних правил поведінки.

The master's thesis is devoted to the understanding of the concepts of "morality", "moral education", "moral qualities"; the criteria of morality and their importance in human life are highlighted. Morality is represented by the manifestation of spirituality in the behavior of an individual, in his relations with the outside world. The process of moral education is considered from the standpoint of the main features of spirituality and morality: a person's desire for an ideal, orientation to higher basic values, and the nature of relationships between people. Attention is focused on the peculiarities of the moral development of children of primary school age. The psychological structure of the moral sphere of a junior high school student is proposed, which is represented by three components: cognitive (moral consciousness, moral self-awareness, moral knowledge and beliefs); emotional (moral feelings and moral experiences); behavioral (moral needs, moral motives, moral actions, moral behavior). It is the interaction of all components of the moral sphere that ensures the highest level of moral development of primary school age. The description of diagnostic methods and research results made it possible to determine the level of formation of moral ideas; level of moral self-esteem; peculiarities of moral behavior and the level of moral upbringing of younger schoolchildren. It has been proven that the understanding of moral qualities of children of primary school age is concrete, however, children show difficulties in independently determining and arguing the social and personal meaning of the meaning of moral rules of behavior. Key words: morality, moral development, moral qualities, moral consciousness, moral behavior, moral education, primary school age.