Взаємозв'язок стресостійкості у професійній діяльності з емоційним інтелектом викладача

Abstract

У роботі розкрито психологічний зміст таких понять як срес, стресостійкість, емоції, емоційна сфера особистості, інтелект та емоційний інтелект. На наш погляд, такий теоретичний огляд відкриває перспективу більш глибокого занурення у досліджувану тему, що дозволяє сформувати теоретичний фундамент майбутнього емпіричного дослідження, теоретично обґунтовано значення стресостійкості та емоційного інтелекту в контексті професійної діяльності викладача. Дослідження показало, що рівень стресостійкості у професійній діяльності викладача значно пов’язаний з рівнем емоційного інтелекту, особливо такими аспектами останнього, як емоційна стійкість, самоконтроль та здатність до побудови підтримуючих стосунків. Ці особистісні характеристики знижують рівень стресу та ризик емоційного вигорання, що свідчить про необхідність розвитку емоційного інтелекту в професійному середовищі для збереження психічного здоров’я викладачів. Таким чином, стресостійкість і емоційний інтелект взаємопов’язані між собою наступним чином: люди з розвиненим емоційним інтелектом краще управляють стресом, оскільки вони більш усвідомлені в своїх емоціях і вміють їх контролювати; стресостійкість допомагає ефективніше використовувати емоційний інтелект в кризових ситуаціях, не піддаючись імпульсивним емоціям або паніці.The paper reveals the psychological content of such concepts as stress, stress resistance, emotions, emotional sphere of personality, intelligence and emotional intelligence. In our opinion, such a theoretical review opens up the prospect of a deeper immersion in the topic under study, which allows us to form the theoretical basis for future empirical research, theoretically substantiates the importance of stress resistance and emotional intelligence in the context of the teacher’s professional activity. The study has shown that the level of stress resistance in the professional activity of a teacher is significantly related to the level of emotional intelligence, especially such aspects of the latter as emotional stability, self-control and the ability to build supportive relationships. These personal characteristics reduce stress levels and the risk of emotional burnout, which indicates the need to develop emotional intelligence in a professional environment to preserve the mental health of teachers. Thus, stress resilience and emotional intelligence are interrelated as follows: people with developed emotional intelligence manage stress better because they are more aware of their emotions and are able to control them; stress resilience helps to use emotional intelligence more effectively in crisis situations without succumbing to impulsive emotions or panic. Key words: Stress resistance, emotional intelligence, emotional sphere of personality, stress, correlation analysis, teachers.