Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами
| dc.contributor.affiliation | Національний університет «Львівська політехніка» | |
| dc.contributor.author | Чущак, Ігор | |
| dc.contributor.author | Андруник, Василь | |
| dc.coverage.placename | Львів | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-28T11:52:38Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.date.submitted | 2025 | |
| dc.description.abstract | Ефективність соціалізації осіб із особливими потребами значно підвищується через процес навчання. Використовувані інформаційні технології для підтримки освітнього процесу таких осіб повинні враховувати їхні унікальні особливості психофізичного розвитку. Важливою складовою є створення оптимального комунікаційного середовища та розвиток соціальних навичок, що необхідно для повноцінного залучення учнів зі спеціальними потребами до освітнього процесу. Аналіз світового досвіду в області інформаційних технологій дозволить визначити перспективні напрямки розвитку таких технологій, зокрема у створенні освітньої платформи для осіб із конкретними потребами. The education process plays a significant role in increasing the socialization of individuals with specific needs. The information technologies to used support the education of such individuals should take into account their unique psycho-physical development characteristics. Creating an optimal communicative environment and developing the social skills necessary for the full involvement of students with special needs in the education process is an important component. Through the analysis of global experience in the field of information technologies, it is possible to identify promising directions for the development of such technologies, especially in creating an educational platform for individuals with specific needs. | |
| dc.format.pages | 389-405 | |
| dc.identifier.citation | Чущак І. Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами / Ігор Чущак, Василь Андруник // Вісник Національного університету “Львівська політехніка”. Серія: Інформаційні системи та мережі. — Львів : Видавництво Львівської політехніки, 2024. — № 15. — С. 389–405. | |
| dc.identifier.uri | https://ena.lpnu.ua/handle/ntb/115426 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | Національний університет «Львівська політехніка» | |
| dc.relation.references | 1. Verner, I. Y., & Vyshnevska, O. A. (2018). Statistical collection “Social protection of the population of Ukraine”. State Statistics Service of Ukraine, DP “Informatsiino-analitychne ahentstvo”, Kyiv (in Ukrainian). Ukrstat. Retrieved April 8, 2024, from http://www.ukrstat.gov.ua/ 2. Abbasi, M. U. R. (2024). Можливості неформальної освіти для людей з особливими освітніми потребами. ResearchGate. Retrieved March 3, 2024, from https://www.researchgate.net/publication/377590496_Impact_of_AI_on_the_inclusion_of_Learners_with_Sp ecial_needs_Public_Policy_Perspective_in_Contemporary_Scenario 3. Kingchang, T., Chatwattana, P., & Wannapiroon, P. (2023). Intelligent Educational Recommendation Platform with AI Chatbots. Canadian Center of Science and Education https://doi.org/10.5539/ies.v16n5p19 4. Al Hayek, F. A. (2020). Developing and Implementing a Web-Based Educational Platform for Children with Special Needs. Imam Abdulrahman Bin Faisal University, Dammam, Saudi Arabia. https://doi.org/10.32628/IJSRST207163 5. Tulashvili, Y., Lukyanchuk, Y., Lishchyna, V., & Lishchyna, N. (2023). Program Implementation of Educational Electronic Resource for Inclusive Education of People with Visual Impairment. Lecture Notes on Data Engineering and Communications Technologies: LNDECT. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36115-9_24 6. Rodina, N. (2021). Features Of Inclusive Educational Environment Formation For People With Special Needs. (2nd ed., pp. 72–78). Continuing Professional Education: Theory and Practice. https://doi.org/10.28925/1609- 8595.2021.2.9 7. Bilyakovska, O., Goruk, N., & Karamanov, O. (2023). Забезпечення доступного освітнього середовища в умовах воєнного стану: результати опитування. VìSnik Natsionalnoi Akademii Pedagogichnykh Nauk Ukrainy [Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine]. https://doi.org/10.31499/2306- 5532.1.2023.288416 8. Yunchyk, V., Kunanets, N., Pasichnyk, V., & Fedonyuk, A. (2021). Analysis of Artificial Intellectual Agents for E-Learning Systems (10th ed., pp. 41–57). Lviv: Science LPNU. https://doi.org/10.23939/sisn2021.10.041 9. Andrunyk, V., & Shestakevych, T. (2021). Information Technology Support Of Education Of Students With Autism: Aspects Of Virtual Assistant Modeling. (9th ed., pp. 122–130). Lviv: Science LPNU. https://doi.org/10.23939/sisn2021.09.122 10. Zaporozhchenko, Y. G. (2013). Використання засобів ІКТ для підвищення якості інклюзивної освіти. Інформаційні технології в освіті, 15, 138–135. Irbis-Nbuv. Retrieved March 6, 2024, from http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2013_15_17 11. Anonymous. (2024). Закону України “Про освіту” Zakon Rada. Retrieved April 8, 2024, from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text 12. Budnyk, O., & Sydoriv, S. (2019). Social and pedagogical aspects of the development of inclusive education (7th ed., p. 36–48). Sociální Pedagogika/Social Education. https://doi.org/10.7441/soced.2019.07.01.03 13. Anonymous. (2022). ICT for inclusion: reaching more students more effectively. IITE UNESCO. Retrieved March 1, 2024, http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214675.pdf 14. Nosenko, Y. G. (2018). Роль інформаційно комунікаційних технологій у підтримці інклюзивного навчання. (pp. 24–32). Полтава: ПУЕТ. https://doi.org/37.043.2-056.213:004072 15. Chaika, O. V. (2023). Використання Wordwall у навчальному процесі: інноваційні методи та ефективність. Urok Osvita. Retrieved March 20, 2024, from https://urok.osvita.ua/materials/lessons_summary/vikoristanna-wordwall-unavcalnomu- procesi-innovacijni-metodi-ta-efektivnist/ 16. Khaskhachykh, D. A. (2018). Використання Інтернет-Сервісу Socrative Для Дистанційного Навчання Студентів. OJS TDMU. Retrieved March 20, 2024, from https://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/9445 17. Rozlutska, H., & Nazarov, V. (2022). The Use Of Digital Tools Online Service “Kahoot!” In The Organization Of Gaming Activities Of Primary Education Students. Lib PNU. Retrieved March 20, 2024, from http://lib.pnu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/15696/1/6667- Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами 401 %D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96- 19433-1-10-20230316.pdf 18. Filipchuk, V., & Kharchenko, N. (2022). Використання онлайн-сервісу Google forms в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти. NPD Roippo. Retrieved March 20, 2024, from http://npd.roippo.org.ua/index.php/NPD/article/view/443 19. Kluchko, V. V. (2021). Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів Інструменти ІКТ для здійснення формувального оцінювання. Naurok. Retrieved March 15, 2024, from https://naurok.com.ua/formuvalne-ocinyuvannya-navchalnih-dosyagnen-uchniv-instrumenti-ikt-dlya-zdiysnennyaformuvalnogo- ocinyuvannya-214108.html 20. Gurskyi, V. V. (2020). Plickers як ефективний засіб перевірки знань учнів. In Автоматизація та комп’ютерно-інтегровані технології у виробництві та освіті: стан, досягнення, перспективи розвитку. ePrints. Retrieved March 15, 2024, from http://eprints.zu.edu.ua/31230/ 21. Dobrovolska, S. (2020). Використання Сервісу Mentimeter В Освітньому Процесі. dSpace. Retrieved March 15, 2024, from http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/22904/1/20_Dobrovolska.pdf 22. Boliy, V. O., & Kopotiy, V. V. (2016). Відкриті Вікі-Курси В Освітньому Процесі Сучасного Університету. PHM Cuspu. Retrieved March 15, 2024, from https://phm.cuspu.edu.ua/ojs/index.php/NZPMFMTO/ article/view/950 23. Dmyterko, N. A., & Shakhina, I. Yu. (2021). Використання Google Сервісів В Навчальному Процесі. eduBlog. Retrieved March 16, 2024, from https://edublog.com.ua/blog/id1306053891/posts/moipublikatsii/% D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0 %BD%D1%8F-google-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%96%D0%B2-%D0%B2- %D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83- %D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%96 24. Lishchyna, N., & Lishchyna, V. (2017). Особливості Використання Хмарного Сервісу Office 365 Для Організації Освітнього Процесу Вищого Навчального Закладу. Neliti. Retrieved March 16, 2024, from https://www.neliti.com/publications/312008/%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2% D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96- %D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1 %8F-%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE- %D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%83-office-365-%D0%B4%D0%BB%D1%8F- %D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97- %D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE 25. Pasgaard, N. J. (2020). Quip in Education. ediDaktik. Retrieved March 17, 2024, from https://www.edidaktik.dk/en/quip-i-undervisningen.html 26. Tsipanova, N. Y. (2023). Virtual Miro Board For Remote English Teaching.InnovPedagogy. Retrieved March 9, 2024, from http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/57/part_2/16.pdf 27. Morales, J. (2022). An in-depth walkthrough of MindMup's general attributes. MindOnMap. Retrieved March 20, 2024, from https://www.mindonmap.com/uk/blog/mindmup-review/ 28. Dmyterko, N. A. (2021). Використання Padlet Дошок При Вивченні Нового Матеріалу На Уроках. eduBlog. Retrieved March 9, 2024, from https://edublog.com.ua/blog/id1306053891/posts/moipublikatsii/ vykorystannya-padlet-doshok-pry-vyvchenni-novoho-materialu-na-urokakh 29. Blyznyuk, T. (2021). Цифрові Інструменти Для Онлайн І Офлайн Навчання. CIOT. Retrieved March 11, 2024, from https://ciot.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/144/2021/05/4-%D0%BD%D0%B0- %D0%B4%D1%80%D1%83%D0%BA-%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%96- %D1%96%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8- %D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-_edited-ISBN_%D0%905.pdf 30. Rappaport, S. (2022). How The New School Incorporates Mural Into the Design of Online Courses. Mural. Retrieved March 11, 2024, from https://www.mural.co/blog/student-collaboration-online-courses 31. Glazunova, O. G., Korolchuk, V. I., Voloshina, T. V., & Sayapina, T. P. (2023). Оцінювання Microsoft Teams Як Інструменту Для Синхронної Взаємодії Під Час Дистанційного Та Гібридного Навчання. Science & Education. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2023.141 402 І. Чущак, В. Андруник 32. Shtanhrat, H. Z., Pryimak, V. M., & Liulchak, S. Y. (2023). Використання Google Meet для Навчання Студентів У Закладах Вищої Освіти України: Теорія Та Методика. (11th ed., pp. 29). Перспективи та інновації науки. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-11(29)-419-431 33. Haytan, O. M. (2022). Порівняльний Аналіз Можливостей Використання Інструментарію Вебінарорієнтованих Платформ Zoom, Google Meet Та Microsoft Teams В Онлайн-Навчанні. (1st ed.). Journal IITTA. https://doi.org/10.33407/itlt.v87i1.4441 34. Pokulevska, A. (2018). Досвід Використання Skype Як Засобу Підвищення Ефективності Навчання Іноземних Мов. (6th ed., pp. 68). Information Technologies and Learning Tools. https://doi.org/10.33407/itlt.v68i6.2150 35. Parra, E., Alahmadi, M., Ellis, A., & Haiduc, S. (2022). A comparative study and analysis of developer communications on Slack and Gitter. (2nd ed., pp. 27). Empirical Software Engineering. https://doi.org/10.1007%2Fs10664-021-10095-1 36. Nosenko, O. V., Nosenko, Y. G., & Shevchuk, R. M. (2023). Використання Месенджера Telegram Як Засобу Підтримки Освітнього Процесу В Умовах Карантинних Обмежень. (2nd ed., pp. 114-127). Information Technologies and Learning Tools. http://doi.org/10.33407/itlt.v94i2.5185 37. Bazhan, Y. A., & Bazhan, T. O. (2021). ВИКОРИСТАННЯ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ “ФЕЙСБУК” ТА “ІНСТАГРАМ” У ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ. Repository PDMU. Retrieved March 14, 2024, from http://repository.pdmu.edu.ua/bitstream/123456789/18345/1/Bazhan_Vikoristannya_socialnih_merezh.pdf 38. Bykov, V. Y., Spirin, O. M., & Pinchuk, O. P. (2017). Problems and tasks of the modern stage of informatization of education. Scientific support for the development of education in Ukraine: Actual problems of theory and practice (to the 25th anniversary of the National Academy of Sciences of Ukraine): Coll. Of science works (pp. 191–198). Kyiv: Sam Publishing House. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.23.71-80 39. Kolupaeva, A. A., & Taranchenko, O. M. (2010). Children with special needs in the general educational space: The initial link. Guide for teachers (p. 96). Kyiv: ATOIIOL. https://lib.iitta.gov.ua/7418/1/%D0%9F%D1%83%D1%82%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20% D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D 0%B2.pdf 40. Sharov, S., & Sharova, T. (2020). Information and media literacy for teachers: overview of online courses on the Prometheus platform. (9th ed., pp. 132–135). Молодий вчений. http://doi.org/10.32839/2304-5809/2020- 85.1-27 41. Sharov, S. (2019). Використання онлайн платформи EDERA для фахової підготовки майбутніх учителів української мови і літератури. (2nd ed., pp. 86). Мелітопольський державний педагогічний університетімені Богдана Хмельницького. http://doi.org/10.24139/2312-5993/2019.02/119-128 42. Redko, I. (2017). Особливості Використання Сучасних Інноваційних Технологій У Післядипломній Освіті. (11th ed., pp. 17–20). Державний заклад “Запорізька медична академія післядипломної освіти Міністерства охорони здоров’я України”. https://doi.org/10.24061/2413-4260.XI.3.41.2021.2 43. Isayeva, S. (2023). Зміни У Вищих Навчальних Закладах Як Результат Викликів Сьогодення. (1st ed., pp. 113). MolodyiVchenyi. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2023-1-113-22 44. Ayo, E. (2023). Blending Coursera in CEU Courses: A Study on the Quality and Educational Impact. (4th ed.). GEO Academic Journal. http://doi.org/10.56738/issn29603986.geo2023.4.43 45. Anonymous. (2020). First pioneering steps into virtual reality with ECIU XR Campus! ECIU. Retrieved March 16, 2024, from https://www.eciu.eu/news/first-pioneering-steps-into-virtual-reality-with-eciu-xr-campus | |
| dc.relation.references | 1. Verner, I. Y., & Vyshnevska, O. A. (2018). Statistical collection “Social protection of the population of Ukraine”. State Statistics Service of Ukraine, DP “Informatsiino-analytichne ahentstvo”, Kyiv (in Ukrainian). Ukrstat. Retrieved April 8, 2024, from http://www.ukrstat.gov.ua/ 2. Abbasi, M. U. R. (2024). Opportunities informal education for people with special educational needs. ResearchGate. Retrieved March 3, 2024, from https://www.researchgate.net/publication/377590496_Impact_of_AI_on_the_inclusion_of_Learners_with_Sp ecial_needs_Public_Policy_Perspective_in_Contemporary_Scenario 3. Kingchang, T., Chatwattana, P., & Wannapiroon, P. (2023). Intelligent Educational Recommendation Platform with AI Chatbots. Canadian Center of Science and Education https://doi.org/10.5539/ies.v16n5p19 Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами 403 4. Al Hayek, F. A. (2020). Developing and Implementing a Web-Based Educational Platform for Children with Special Needs. Imam Abdulrahman Bin Faisal University, Dammam, Saudi Arabia. https://doi.org/10.32628/IJSRST207163 5. Tulashvili, Y., Lukyanchuk, Y., Lishchyna, V., & Lishchyna, N. (2023). Program Implementation of Educational Electronic Resource for Inclusive Education of People with Visual Impairment. Lecture Notes on Data Engineering and Communications Technologies: LNDECT. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36115-9_24 6. Rodina, N. (2021). Features formation inclusive educational environment for people from special needs. (2nd ed., pp. 72-78). Continuing Professional Education: Theory and Practice. https://doi.org/10.28925/1609- 8595.2021.2.9 7. Bilyakovska, O., Goruk, N., & Karamanov, O. (2023). Software available educational environment in conditions military state : results survey. VìSnik Natsionalnoi Akademii Pedagogichnykh Nauk Ukrainy [Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine]. https://doi.org/10.31499/2306-5532.1.2023.288416 8. Yunchyk, V., Kunanets, N., Pasichnyk, V., & Fedonyuk, A. (2021). Analysis of Artificial Intellectual Agents for E-Learning Systems (10th ed., pp. 41–57). Lviv: Science LPNU https://doi.org/10.23939/sisn2021.10.041 9. Andrunyk, V., & Shestakevych, T. (2021). Information Technology Support Of Education Of Students With Autism: Aspects Of Virtual Assistant Modeling. (9th ed., pp. 122–130). Lviv: Science LPNU. https://doi.org/10.23939/sisn2021.09.122 10. Zaporozhchenko, Y. G., (2013). Using ICT means for increase quality inclusive education . Informational technologies in education , 15, 138–135. Irbis-Nbuv. Retrieved March 6, 2024, from http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2013_15_17 11. Anonymous. (2024). The law of Ukraine “About education” . Zakon Rada. Retrieved April 8, 2024, from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text 12. Budnyk, O., & Sydoriv, S. (2019). Social and pedagogical aspects of the development of inclusive education (7th ed., p. 36–48). Sociální Pedagogika/Social Education. https://doi.org/10.7441/soced.2019.07.01.03 13. Anonymous. (2022). ICT for inclusion: reaching more students more effectively. IITE UNESCO. Retrieved March 1, 2024, http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214675.pdf 14. Nosenko, Y. G., (2018). Role informative communication technologies in support inclusive training (pp. 24–32). Poltava: PUET. https://doi.org/[ 37.043.2-056.213]:004(072) 15. Chaika, O. V., (2023). Using Wordwall in education processes : innovative methods and efficiency. Urok Osvita. Retrieved March 20, 2024, from https://urok.osvita.ua/materials/lessons_summary/vikoristanna-wordwall-unavcalnomu- procesi-innovacijni-metodi-ta-efektivnist/ 16. Khaskhachykh, D. A., (2018). Using Internet Service Socrative For Remote Teaching Students. OJS TDMU. Retrieved March 20, 2024, from https://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/9445 17. Rozlutska, H., & Nazarov, V. (2022). The Use Of Digital Tools Online Service “Kahoot!” In The Organization Of Gaming Activities Of Primary Education Students. Lib PNU. Retrieved March 20, 2024, from http://lib.pnu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/15696/1/6667-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1% 82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96-19433-1-10-20230316.pdf 18. Filipchuk, V., & Kharchenko, N. (2022). Using online service Google forms in educational process institution general secondary education. NPD Roippo. Retrieved March 20, 2024, from http://npd.roippo.org.ua/index.php/NPD/article/view/443 19. Kluchko, V. V., (2021). Formative assessment educational achievements students ICT tools for implementation formative assessment. Naurok. Retrieved March 15, 2024, from https://naurok.com.ua/formuvalneocinyuvannya- navchalnih-dosyagnen-uchniv-instrumenti-ikt-dlya-zdiysnennya-formuvalnogo-ocinyuvannya- 214108.html 20. Gurskyi, V. V., (2020). Plickers as effective means checks of knowledge students In Automation and computer-integrated technologies in production and education : state , achievements , prospects development. ePrints . Retrieved March 15, 2024, from http://eprints.zu.edu.ua/31230/ 21. Dobrovolska, S. (2020). Using Service Mentimeter In Education Processes. dSpace. Retrieved March 15, 2024, from http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/22904/1/20_Dobrovolska.pdf 22. Boliy, V. O., & Kopotiy , VV (2016). are open Wiki-Courses in Education Processes Modern University. PHM Cuspu. Retrieved March 15, 2024, from https://phm.cuspu.edu.ua/ojs/index.php/NZ-PMFMTO/article/view/950 23. Dmyterko, N. A., & Shakhina, I. Yu. (2021). Using Google Services in Education Processes. eduBlog. Retrieved March 16, 2024, from https://edublog.com.ua/blog/id1306053891/posts/moipublikatsii/% D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0% 404 І. Чущак, В. Андруник B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-google- %D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1 %81%D1%96%D0%B2-%D0%B2- %D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0 %BE%D0%BC%D1%83-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%96 24. Lishchyna, N., & Lishchyna, V. (2017). Features Using Cloudy Service Office 365 For Organizations Educational Process Higher Educational I will establish Don't fly. Neliti. Retrieved March 16, 2024, from https://www.neliti.com/publications/312008/%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2% D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96- %D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0 %B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F- %D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1 %81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%83-office-365-%D0%B4%D0%BB%D1%8F- %D0%BE%D1 %80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1 %97-%D0 %BE%D1%81%D0% B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE 25. Pasgaard, N. J. (2020). Quip in Education. ediDaktik. Retrieved March 17, 2024, from https://www.edidaktik.dk/en/quip-i-undervisningen.html 26. Tsipanova, N. Y. (2023). Virtual Miro Board For Remote English Teaching.InnovPedagogy. Retrieved March 9, 2024, from http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/57/part_2/16.pdf 27. Morales, J. (2022). An in-depth walkthrough of MindMup's general attributes. MindOnMap. Retrieved March 20, 2024, from https://www.mindonmap.com/uk/blog/mindmup-review/ 28. Dmyterko, N. A. (2021). Using Padlet Boards At Studies New Material On In lessons. eduBlog. Retrieved March 9, 2024, from https://edublog.com.ua/blog/id1306053891/posts/moi-publikatsii/vykorystannyapadlet- doshok-pry-vyvchenni-novoho-materialu-na-urokakh 29. Blyznyuk, T. (2021). Digital Tools For Online and Offline Learning. CIOT. Retrieved March 11, 2024, from https://ciot.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/144/2021/05/4-%D0%BD%D0%B0-%D0%B4%D1 %80%D1%83%D0%BA-%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%96- %D1%96%D0%BD%D1 %81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8- %D0%BF%D0%BE%D1%81%D1% 96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-_edited-ISBN_%D0%905.pdf 30. Rappaport, S. (2022). How The New School Incorporates Murals Into the Design of Online Courses. Mural. Retrieved March 11, 2024, from https://www.mural.co/blog/student-collaboration-online-courses 31. Glazunova, O. G., Korolchuk, V. I., Voloshina, T. V., & Sayapina, T. P. (2023). Evaluating Microsoft Teams How Tool For Synchronous Interactions Under Time Remote And Hybrid Learning. Science & Education. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2023.141 32. Shtanhrat, H. Z., Pryimak, V. M., & Liulchak, S. Y. (2023). Using Google Meet for Teaching Students In Institutions Higher Education of Ukraine: Theory And Methodology. (11th ed., pp. 29). Perspectives and innovation sciences. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-11(29)-419-431 33. Haytan, O. M. (2022). Comparative Analysis Opportunities Using Instrumentation Webinar-oriented Platforms Zoom, Google Meet and Microsoft Teams in Online Education. (1st ed.). Journal IITTA. https://doi.org/10.33407/itlt.v87i1.4441 34. Pokulevska, A. (2018). Experience Using Skype How The tool Increase Efficiency Teaching Foreign Like. (6th ed., pp. 68). Information Technologies and Learning Tools. https://doi.org/10.33407/itlt.v68i6.2150 35. Parra, E., Alahmadi, M., Ellis, A., & Haiduc, S. (2022). A comparative study and analysis of developer communications on Slack and Gitter. (2nd ed., pp. 27). Empirical Software Engineering. https://doi.org/10.1007%2Fs10664- 021-10095-1 36. Nosenko, O. V., Nosenko, Y. G., & Shevchuk, R. M. (2023). Using Messenger Telegram How The tool Support Educational Process in the Terms Quarantine Limitations. (2nd ed., pp. 114–127). Information Technologies and Learning Tools. http://doi.org/10.33407/itlt.v94i2.518 37. Bazhan, Y. A., & Bazhan, T. O. (2021). USE OF SOCIAL NETWORKS “FACEBOOK” AND “INSTAGRAM” IN THE EDUCATIONAL PROCESS. Repository PDMU. Retrieved March 14, 2024, from http://repository.pdmu.edu.ua/bitstream/123456789/18345/1/Bazhan_Vikoristannya_socialnih_merezh.pdf 38. Bykov, V. Y., Spirin, O. M., & Pinchuk, O. P. (2017). Problems and tasks of the modern stage of informatization of education. Scientific support for the development of education in Ukraine: Actual problems of theory and practice (to the 25th anniversary of the National Academy of Sciences of Ukraine): Coll. Of scientific works (pp. 191–198). Kyiv: Sam Publishing House. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.23.71-80 Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами 405 39. Kolupaeva, A. A., & Taranchenko O. M. (2010). Children with special needs in the general educational space: The initial link. Guide for teachers (p. 96). Kyiv: ATOIIOL. https://lib.iitta.gov.ua/7418/1/%D0%9F%D1%83%D1%82%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20 %D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96% D0%B2 .pdf 40. Sharov, S., & Sharova, T. (2020). Information and media literacy for teachers: overview of online courses on the Prometheus platform. (9th ed., pp. 132–135). Young scientist. http://doi.org/10.32839/2304-5809/2020-85.1-27 41. Sharov, S. (2019). Using online EDERA platform for professional preparation future teachers Ukrainian language and literature. (2nd ed., pp. 86). Melitopol State Pedagogical University named after Bohdan Khmelnytskyi. http://doi.org/10.24139/2312-5993/2019.02/119-128 42. Redko, I. (2017). Features Using Modern Innovative of Technology in Postgraduate Education. (11th ed., pp. 17–20). State institution “Zaporizhia Medical Academy of Postgraduate Education of the Ministry of Health of Ukraine”. https://doi.org/10.24061/2413-4260.XI.3.41.2021.2 43. Isayeva, S. (2023). Changes in the Higher Educational Institutions As Result Called Today. (1st ed., pp. 113). MolodyiVchenyi. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2023-1-113-22 44. Ayo, E. (2023). Blending Coursera in CEU Courses: A Study on the Quality and Educational Impact. (4th ed.). GEO Academic Journal. http://doi.org/10.56738/issn29603986.geo2023.4.43 45. Anonymous. (2020). First pioneering steps into virtual reality with ECIU XR Campus! ECIU. Retrieved March 16, 2024, from https://www.eciu.eu/news/first-pioneering-steps-into-virtual-reality-with-eciu-xr-campus | |
| dc.relation.uri | https://doi.org/10.23939/sisn2024.15.389 | |
| dc.subject | інформаційні технології; навчальна платформа; комунікаційні технології; інформаційні засоби; освітнє середовище, information technologies; educational platform; communication technologies; information tools; educational environment. | |
| dc.subject.udc | 004.9 | |
| dc.title | Аналіз навчальних платформ для осіб з особливими потребами | |
| dc.title.alternative | Analysis of educational platforms for individuals with special needs | |
| dc.type | Article |