Підготовка майбутніх фахівців за професією «Живописець» в закладах професійної (професійно-технічної) освіти в умовах інклюзивного навчання

Abstract

Актуальність дослідження. Початок ХХІ століття характеризується інтенсифікацією інтеграційних процесів, що реалізуються під впливом тенденцій розвитку міжнародних економічних відносин, поглиблення міжнародної співпраці та інтернаціоналізації. Сьогодні світове співтовариство приділяє значну увагу розвитку інклюзивності, в основу якої покладено використання нових інструментів для забезпечення рівних можливостей та прав усіх без винятку громадян. Ефективне застосування концепції інклюзивного зростання передбачає досягнення високого рівня зайнятості, інвестування в освіту, ефективну боротьбу з бідністю, модернізацію ринків праці тощо. Європейський вектор розвитку України вимагає розробки дієвих механізмів забезпечення можливостей для здобуття професійної освіти особами з особливими освітніми потребами, що розглядається як один із головних чинників розвитку політичної, економічної, соціальної стабільності суспільства. Проблема здобуття освіти у системі П(ПТ)О особами з особливими освітніми потребами має важливе соціальне та економічне значення, відображена у документах міжнародного співтовариства, серед яких «Світова доповідь про соціальний захист 2014/15. Побудова економічного відновлення, інклюзивного розвитку та соціальної справедливості» (World social protection report 2014/15. Building economic recovery, inclusive development and social justice) (ILO, 2014), «План імплементації МОП на 2030 рік (Порядок денний сталого розвитку)» (ILO Implementation Plan 2030 Agenda for Sustainable 3 Development) (ILO, 2015), «Світова зайнятість та соціальні перспективи. Тенденції 2021» (World employment and social outlook. Trends 2021) (ILO, 2021) Міжнародної організації праці; «Інвестування у навички для інклюзивної торгівлі» (Investing in skills for inclusive trade) – спільний документ Міжнародної організації праці та Світової організації торгівлі (ILO & WTO, 2017); «Викладання та навчання в ПТО: Забезпечення ефективного практичного навчання в умовах закладу освіти» (Teaching and learning in VET: Providing effective practical training in school-based settings) Організації Економічної Співпраці та розвитку (OECD, 2021); «Освіта 2030. Інчхонська декларація. Рамки дій для впровадження сталого розвитку. Ціль 4. Забезпечити інклюзивну та справедливу якісну освіту та сприяти можливостям навчання протягом усього життя для всіх» (Education 2030. Incheon Declaration. Framework for Action for the implementation of sustainable development. Goal 4. Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all) ЮНЕСКО (UNESCO, 2016); «Співпраця щодо реалізації Європейської політики (Рамки ОН 2020)» (European policy cooperation (ET2020 framework) Європейської комісії щодо освіти і навчання (European Commission, 2020); «Участь учнів з особливими освітніми потребами та / або інвалідів у професійній освіті та навчанні – Кроткий опис політики» (Participation of Learners with Special Educational Needs and/or Disabilities in Vocational Education and Training – Policy brief) Європейської агенції особливих потреб та інклюзивної освіти (European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2020), «Професійна освіта та навчання. Політика та практика у галузі освіти з особливими потребами» (Vocational education and training. Policy and Practice in the field of Special Needs Education) Granados, 2012) тощо.