Професійна підготовка майбутніх учителів інформатики у закладах вищої освіти Польщі та України в умовах пандемії COVID-19

Abstract

У першому розділі «Професійна підготовка майбутніх учителів інформатики як наукова проблема» схарактеризовано основні підходи щодо визначення сутності професійної підготовки майбутніх учителів інформатики у закладах вищої освіти, представлено понятійно-категоріальний апарат професійної підготовки майбутніх учителів інформатики, а також особливості зарубіжного досвіду організації професійної підготовки майбутніх учителів інформатики в умовах пандемії COVID-19.Виконано теоретичний аналіз сутності поняття професійна підготовка майбутніх учителів інформатики у закладах вищої освіти, а також розглянуто цю проблему в історичній рестроспективі. Визначено чотири ключові історичні етапи розвитку професійної підготовки педагогів. Встановлено, що сьогодні професійна підготовка майбутніх учителів відбувається з урахуванням усіх історичних етапів та підсилюється такими науковими течіями психологічної науки, як психологією особистості, психологією навчання та психологією комунікації. Охарактеризовано наукові підходи щодо визначення сутності поняття «професійна підготовка учителя», запропоновані низкою дослідників. Визначено, що метою професійної підготовки учителів у закладах вищої освіти є можливість вплинути на їхній розвиток та зростання шляхом освоєння теоретичних знань, формування вмінь і навичок їх застосування на практиці задля організації освітнього процесу у закладі загальної середньої освіти. Професійну підготовку учителя доцільно розглядати як педагогічний процес, під час якого майбутні учителі формують власні професійно-педагогічні компетентності та освоюють специфічні знання, вміння і навички, які дадуть можливість їм у майбутньому організувати освітній процес у натнісну схему основних підходів до процесу професійної підготовки учителя інформатики. The first chapter «Professional training of future informatics teachers as a scientific problem» characterizes the main approaches to determining the essence of professional training of future informatics teachers in higher education institutions, presents the conceptual and categorical apparatus of professional training of future informatics teachers, as well as features of foreign experience in organizing informatics in a pandemic COVID-19 A theoretical analysis of the essence of the concept of professional training of future teachers of informatics in higher educational institutions is carried out, and this problem is considered in historical retrospective. Four key historical stages in the development of teacher training have been identified. It has been established that the professional training of future teachers today takes into account all historical stages and is enhanced by such scientific trends in psychological science as personality psychology, the psychology of learning and the psychology of communication. The scientific approaches to the definition of the essence of the concept of «professional training of a teacher», proposed by a number of researchers, are characterized. It has been determined that the goal of professional training of teachers in higher educational institutions is the ability to influence their development and growth by mastering theoretical knowledge, developing the skills and abilities to apply them in practice to organize the educational process in a general secondary education institution. It is advisable to consider teacher training as a pedagogical process, during which future teachers form their own professional and pedagogical competencies and master specific knowledge, skills and abilities that will allow them to organize the educational process in the most efficient and rational way in the future. A theoretical-essential model of the main approaches to the process of professional training of an informatics teacher has been formed.