Магістерські роботи
Permanent URI for this collectionhttps://ena.lpnu.ua/handle/ntb/62492
Browse
Item Медіапсихологічні чинники агресивної поведінки підлітків(Національний університет "Львівська політехніка", 2024) Красіцька, Марта Ігорівна; Krasitska, Marta Ihorivna; Карпенко, Зіновія Степанівна; Національний університет "Львівська політехніка"Медіапсихологічний чинник – це фактор впливу медіа на формування особистості. Медіапростір відіграє важливу роль у формуванні поведінкових патернів, включаючи агресію, яка може поширюватися через візуальні, текстові або аудіальні повідомлення. Вибірку емпіричного дослідженні склали 48 осіб від 14 до 17 років. Застосовано 4 психодіагностичні методики. Отримані дані свідчать про помірний зв'язок між сприйнятливістю до агресивного медіаконтенту та деякими формами агресивної поведінки підлітків. Трансляція насильства через медіа посилює негативні емоції, сприяючи формуванню ворожих поглядів і переконань, а також надаючи моделі для вираження і наслідування негативних емоцій. Водночас захоплення відеоіграми сприяє емоційній розрядці та приносить задоволення. З точки зору психологічного благополуччя, підлітки, які є залежними від агресивного медіаконтенту, мають ризик негативних наслідків, пов'язаних із самоконтролем, неаутентичним самовираженням, проблемами у спілкуванні з однолітками та у навчанні та проблеми з психічним здоров'ям.Item Особливості міжособистісних стосунків підлітків з різними типами акцентуацій у кризових умовах(Національний університет "Львівська політехніка", 2024) Костікова, Маріанна Віталіївна; Kostikova, Marianna Vitaliivna; Балахтар, Валентина Візіторівна; Національний університет "Львівська політехніка"Дослідження вивчає вплив акцентуацій характеру на міжособистісні стосунки підлітків у кризових умовах, зокрема в умовах війни. Результати показали, що акцентуації характеру значно впливають на соціальну адаптацію, емоційну стабільність і спосіб реагування на стрес. Підлітки з різними типами акцентуацій демонструють різні стилі поведінки, що виявляється у соціальних контактах та здатності до адаптації в кризових умовах. Наприклад, підлітки з гіпертимною акцентуацією більш відкриті до активних соціальних взаємодій, в той час як підлітки з тривожними акцентуаціями схильні до уникання конфліктів. Виявлено також гендерні та вікові відмінності у стилях міжособистісної взаємодії. Хлопці, як правило, виявляють більш виражену авторитарність та агресивність, тоді як дівчата демонструють більшу кооперацію та дружелюбність. Результати кореляційного аналізу підтвердили взаємозв’язок між типами акцентуацій та стилями соціальної взаємодії, що дозволяє краще зрозуміти механізми адаптації підлітків до соціальних умов, зокрема в кризових ситуаціях. Врахування цих особливостей є важливим для розробки психологічних втручань, які допомагають знижувати рівень тривожності і полегшують соціалізацію підлітків, зокрема в умовах стресу.Item Психологічні особливості життєстійкості підлітків в умовах воєнного стану(Національний університет "Львівська політехніка", 2024) Рудь, Галина Любомирівна; Rud, Halyna Liubomyrivna; Лялюк, Галина Миколаївна; Національний університет "Львівська політехніка"У роботі досліджено психологічні особливості життєстійкості підлітків в умовах воєнного стану. Проаналiзовано наукові розвідки проблематики життєстійкості особистості та підлітків, зокрема. Теоретичний аналіз показав, що поняття життєстійкості характеризує психологічну живучість й самоефективність особистості, та є показником її психічного здоров'я. Концепція життєстійкості передусім застосовується для вивчення особливостей процесу подолання складних життєвих обставин. Життєстійкість включає компоненти залученості, контролю й ризику, й відіграє досить важливу роль у процесі подолання стресу підлітками в умовах воєнних дій. Означені вище компоненти відображають внутрішні ресурси й навички, що допомагають підліткам успішно адаптуватися до негативних ситуацій й стресу, розвивати мотивацію й самодисципліну, а також допомагають досягати успіху, незважаючи на труднощі. Емпіричне дослідження показало, що серед підлітків переважають низькі рівні й середні рівні життєстійкості. Кореляційний аналіз виявив обернені зв’язки між психологічним стресом, стресостійкістю та компонентами життєстійкості, такими як контроль і прийняття ризику серед підлітків. Це свідчить про те, що високий рівень стресу та низька стресостійкість знижують здатність до контролю ситуації та зменшують готовність приймати ризики. Копінг-стратегії дистанціювання і прийняття відповідальності мають обернене зв’язок з життєстійкістю і її компонентами. Розглянуто напрямки психологічної підтримки підлітків та розроблено рекомендацiї із метою розвитку життєстійкості пiдлiткiв в умовах воєнного стану.Item Психологічні передумови шкільної тривожності підлітків(Національний університет "Львівська політехніка", 2024) Явдощин, Юлія Ігорівна; Yavdoshchyn, Yuliia Ihorivna; Карпенко, Зіновія Степанівна; Національний університет "Львівська політехніка"Шкільна тривожність – це розлад психіки, який може виникнути в учнів середньої школи будь-якого віку, проявляється як надмірний страх перед школою та пов’язаними з нею видами діяльності: спілкуванням з іншими учнями, публічними виступами чи іспитами. Підліткова тривожність часто маскується під поведінкові прояви інших проблем, таких як агресивність, залежність і схильність до підпорядкування, облудність, лінощі як результат «вивченої безпорадності», помилкова гіперактивність, відхід у хворобу та ін. Емпіричне дослідження проведено на базі Львівського фахового коледжу культури і мистецтв з85 особами віком від 14 до 20 років різної статі. Застосовано 4 психодіагностичні методики, спостереження, авторську анкету. Результати дослідження відображають психологічні передумови формування шкільної тривожності підлітків, виявляють зв'язок між різними формами тривожності, само- сприйняттям та соціальною поведінкою. Аналіз кореляційних зв'язків між ситуативною тривожністю, особистісною тривожністю, соціальною тривожністю, самооцінкою тривожності та соціальним уникненням висвітлює критично важливі фактори, що сприяють розвитку та підтримці шкільної тривожності в цій групі.