Аналіз практичної реалізації механізмів доступу користувачів до ВНС університету
Date
2020-09-23
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Видавництво Львівської політехніки
Abstract
Проведено огляд практичної реалізації механізмів доступу користувачів до ВНС університету на прикладі системи
дистанційного навчання Moodle. З'ясовано, що однією з ознак навчального процесу є його керованість, яка передбачає
можливість планування та проектування навчального процесу. Розглядаються практичні питання, пов'язані з адмініструванням віртуального
навчального середовища (ВНС) університету з точки зору організації та диференціації прав доступу різних категорій користувачів. Обговорено
основні принципи адміністрування ВНС університету щодо поділу рівнів
доступу до окремих елементів системи для різних ролей відповідної категорії користувачів.
У НУ "Львівська політехніка" глобальні ролі мають тільки супер адміністратор, керівництво глобальною групою,
методист та бібліотека. Рольові завдання виконуються для визначення ролі в контексті. Сайт (домашня сторінка) та курс
– приклади двох різних контекстів. Хоча процес призначення ролі однаковий для різних контекстів, шлях до сторінки
призначення може бути різним. Наведено приклади організації системи адміністрування з описом процесів створення
різних типів ролей та логікою виконання кожної ролі та необхідністю певних підходів.
Встановлено, що систем Moodle передбачає п'ять типів ролей, а саме: управлінська, наглядова, навчальна, інформаційна, тимчасова, надаючи
обґрунтування та практичні поради щодо встановлення кожної ролі для кожного типу. Детально описано загальну матрицю відповідальності за
кожну роль користувача. Ролі керівних ролей – це різні особливості адміністрування курсів на рівні категорій курсу різних типів гніздування. Цей тип
містить адміністраторів. Роль
контролюючої ролі – за назвою досліджувати різні особливості навчальної та управлінської діяльності в системі ВНС.
Завданням навчальних ролей є забезпечення та здійснення самого навчального процесу. До цих ролей належить, передусім, системна роль за
замовчуванням – студент, головний учасник процесу здобуття знань, проходження контрольних
точок та інших складових навчального процесу. Завданням інформаційних ролей є створення інформаційних повідомлень як для студентів, так і для
викладачів на різних рівнях інформаційної системи. Тимчасові рольові завдання – залучення до системи третіх сторін. Звичайно, гість – це важливо,
але в нашому випадку вхід гостей заборонений, тому ролі
учасника конференції та учасника олімпіади були створені для забезпечення доступу до окремих системних ресурсів.
Також описана загальна матриця відповідальності за кожну роль користувача
One of the hallmarks of the learning process is its manageability, which provides for the possibility of planning and designing the educational process. The article deals with practical issues related to the administration of the University Virtual Learning Environment in terms of organization and differentiation of access rights of different categories of users. The authors discuss the principles of administering a virtual learning environment in terms of distinguishing levels of access to individual elements of the system for different roles of different categories of users. In LMS Moodle, the list of hierarchical contexts is as follows: System (no parent context); Website – homepage (parent context – system); Course category (parent context – system); Course (parental context – course category or system); Course element (parent context – course); Block (parent context – system or course); User (parent context – system). In the Lviv Polytechnic University, only Super Administrator, Global Group Management, Methodist, and Library have global roles. Role assignments are performed to determine the role in context. The site (homepage) and course are examples of two different contexts. While the role assignment process is the same for different contexts, the path to the assignment page may be different. The article gives examples of how to organize a system of administration with a description of the processes of creating different types of roles and the logic of implementation of each role and the need for certain approaches. There are five types of roles in the article, namely: managerial, supervisory, training, informational, temporary, providing justification and practical advice on setting up each role for each type. The article describes a common responsibility matrix for each user role. The roles of management roles are different aspects of course administration at the level of course categories of different types of nesting. This type includes administrators. The role of the controlling role is, by name, to investigate the various aspects of educational and training activities within the VNS system. The objectives of the learning roles are to ensure and carry out the learning process itself. These roles include, first of all, the system role by default – the student, the main participant in the process of acquiring knowledge, passing checkpoints and other components of the educational process. The tasks of information roles are to create information messages for both students and teachers at different levels of the information system. Temporary role tasks are to involve third parties in the system. Of course, the guest is first and foremost, but in our case guest entry is forbidden, so the roles of Conference Participant and Olympiad Participant were created to provide access to individual system resources. The article describes a common responsibility matrix for each user role.
One of the hallmarks of the learning process is its manageability, which provides for the possibility of planning and designing the educational process. The article deals with practical issues related to the administration of the University Virtual Learning Environment in terms of organization and differentiation of access rights of different categories of users. The authors discuss the principles of administering a virtual learning environment in terms of distinguishing levels of access to individual elements of the system for different roles of different categories of users. In LMS Moodle, the list of hierarchical contexts is as follows: System (no parent context); Website – homepage (parent context – system); Course category (parent context – system); Course (parental context – course category or system); Course element (parent context – course); Block (parent context – system or course); User (parent context – system). In the Lviv Polytechnic University, only Super Administrator, Global Group Management, Methodist, and Library have global roles. Role assignments are performed to determine the role in context. The site (homepage) and course are examples of two different contexts. While the role assignment process is the same for different contexts, the path to the assignment page may be different. The article gives examples of how to organize a system of administration with a description of the processes of creating different types of roles and the logic of implementation of each role and the need for certain approaches. There are five types of roles in the article, namely: managerial, supervisory, training, informational, temporary, providing justification and practical advice on setting up each role for each type. The article describes a common responsibility matrix for each user role. The roles of management roles are different aspects of course administration at the level of course categories of different types of nesting. This type includes administrators. The role of the controlling role is, by name, to investigate the various aspects of educational and training activities within the VNS system. The objectives of the learning roles are to ensure and carry out the learning process itself. These roles include, first of all, the system role by default – the student, the main participant in the process of acquiring knowledge, passing checkpoints and other components of the educational process. The tasks of information roles are to create information messages for both students and teachers at different levels of the information system. Temporary role tasks are to involve third parties in the system. Of course, the guest is first and foremost, but in our case guest entry is forbidden, so the roles of Conference Participant and Olympiad Participant were created to provide access to individual system resources. The article describes a common responsibility matrix for each user role.
Description
Keywords
віртуальне навчальне середовище, адміністрування, роль, права доступу, дистанційний курс, virtual learning environment, administration, role, access rights, distance course
Citation
Фоменко А. В. Аналіз практичної реалізації механізмів доступу користувачів до ВНС університету / А. В. Фоменко, Д. О. Тарасов // Український журнал інформаційних технологій. — Львів : Видавництво Львівської політехніки, 2020. — Том 2. — № 1. — С. 86–94.